Point fort du client : École Strathcona-Tweedsmuir

Pour les éducateurs STS, avoir un modèle d'exploration de nouvelles options technologiques via une programmation unique après l'école a été un moyen efficace d'expérimenter et de résoudre les problèmes sans le stress des contraintes de temps et les attentes d'évaluation de la classe. Les éducateurs sont invités à participer avec les élèves pour tester de nouvelles technologies ; « Les élèves qui participent aux programmes parascolaires ne sont pas évalués parce qu'il s'agit d'exploration. Il s'agit également d'une opportunité de perfectionnement professionnel (perfectionnement professionnel) sans risque pour les enseignants qui apprennent et regardent les élèves interagir avec l'outil avant de l'utiliser en classe. Cela leur permet également de voir le dépannage qui peut être impliqué et de tenir compte de ces éléments dans la mise en œuvre en classe. De plus, cela crée un groupe d'étudiants experts qui peuvent être célébrés et se positionner en tant que leaders dans les salles de classe. » Wellwood a expliqué.

En ce qui concerne la sélection d'un outil ou d'un programme, STS recherche des fournisseurs qui proposent des partenariats qui leur permettent de poser des questions et les aident à continuer à favoriser une utilisation approfondie de l'outil et quelles sont les opportunités.

Wellwood ajoute : « Nous avons dit oui à NeuroMaker parce que nous proposons un développement professionnel de différentes manières. L'entreprise a soutenu cette approche et lorsque nous avons rencontré des questions, nous avions la bonne équipe à qui demander.

Interrogé sur l'enseignement de la technologie aux étudiants STS, Wellwood a donné l'exemple de l'enseignement de l'intelligence artificielle (IA) aux jeunes étudiants chronologiquement, qui est un sujet ardu à maîtriser même pour les apprenants avancés.

L'un des défis est d'aider les jeunes élèves à comprendre l'IA. L'IA est partout dans le monde mais a besoin de quelque chose d'accessible. Comment présenter cela à un enfant de 6 ans et créer cette littératie ? Les produits NeuroMaker ont fourni un véhicule pour présenter à la fois les étudiants plus jeunes et plus âgés. Ce que nous recherchons également, ce sont des outils pouvant être utilisés dans toute l'école avec plusieurs niveaux, et NeuroMaker nous permet de le faire.

Alanna Wellwood

Pour en revenir à l'enseignement de concepts complexes, Wellwood simplifie magnifiquement, "les plus jeunes élèves apprennent comment cela fonctionne et pourquoi c'est important". Une sagesse qui peut être pertinente pour chaque apprenant.

L'un des éléments clés du design thinking est qu'il s'agit d'un processus centré sur l'humain. L'accent est mis sur le fait de faire des gens la source d'inspiration et de direction pour résoudre les défis de conception, avec empathie et collaboration radicale. Cet état d'esprit repose sur l'idée que des équipes multidisciplinaires radicalement diverses conduiront à de plus grandes innovations que des équipes issues de la même discipline. Cela se produit au niveau du corps professoral ainsi qu'au niveau des étudiants à Strathcona.

Wellwood a donné un exemple brillant de la façon dont leur professeur de maternelle a introduit un problème et laissé les élèves prendre le relais. Elle a donné un exemple de la façon dont l'enseignante voulait «commencer simplement et faire rouler sa voiture avec assez peu de carburant. Elle s'est présentée à l'école et a présenté le problème aux élèves : « J'ai failli ne pas aller à l'école. Que dois-je faire ?' » Bientôt, les élèves esquissaient des idées, dessinaient et fabriquaient des prototypes, tels que des robots et des drones, et bien que leurs idées fussent variées, elles étaient ancrées dans la compréhension du problème. Wellwood poursuit : « Ils ne savaient pas exactement comment résoudre le problème, mais savaient qu'ils savaient que des solutions existaient. Cette compréhension du monde dans lequel ils vivent est primordiale pour qu'ils puissent résoudre les problèmes de manière significative.

Les étudiants sont coachés sur la façon de donner des commentaires constructifs, même à un jeune âge, pour expliquer d'abord ce qu'ils ont aimé dans l'idée, puis une suggestion sur la façon de s'améliorer.

Oui, tu l'as bien lu:

Les élèves de maternelle ont eu des idées fantastiques sur la façon de résoudre un problème quotidien dans le monde ou une pénurie de carburant, et ont pu réfléchir ensemble de manière constructive.

L'innovation ne s'arrête pas là. Wellwood a en outre cité un exemple impressionnant de la façon dont l'un de ses élèves voulait concevoir une aire de jeux accessible à tous les élèves, et plus précisément, concevait de nouveaux composants pour les aires de jeux avec des besoins accessibles pour accueillir des élèves handicapés. Elle utilisait l'impression 3D et d'autres mesures de prototypage pour montrer certaines solutions, ce qui s'aligne sur le principe « Show Don't Tell » du Design Thinking. En tant qu'état d'esprit, « montrer, ne pas raconter » pousse la visualisation traditionnelle un peu plus loin, car elle inclut le dessin, le prototypage, la communication numérique et la narration.

Quelle est la prochaine étape pour STS ?

L'avenir est en effet prometteur pour STS car ils souhaitent étendre leur impact étudiant sur leur communauté. Wellwood utilise la description selon laquelle leur objectif est de «brouiller nos frontières» - ce qui signifie développer leur école en tant que modèle communautaire, développer leurs partenariats, leurs impacts sociétaux et offrir des services à leur communauté. "Nous voulons arriver à un point où l'école sert notre communauté au sens large en tant que plaque tournante mondiale dans un cadre naturel, et nous voulons que nos jeunes fassent un travail authentique avant l'obtention de leur diplôme."

Quant aux étudiants, leur avenir est sans limites car ils acquièrent les compétences et les mentalités nécessaires pour prospérer dans l'économie des concerts sans jamais perdre de vue le besoin de citoyenneté.