Point culminant client : Noelle Bradshaw

Créer un programme STEM réussi.

Noelle Bradshaw, une éducatrice de 4e année utilisant NeuroMaker, enseigne depuis 23 ans et aime toujours le paysage en constante évolution de l'éducation tout en créant la camaraderie au sein d'une salle de classe.

NeuroMaker en camp d'été

En plus de diriger des cours STEM pendant une année scolaire, Noelle enseigne également des activités scientifiques innovantes au camp d'été de son district. Bradshaw a choisi NeuroMaker pour STEMcamp parce que construire une main prothétique contrôlée par l'esprit "était tout nouveau et différent". Elle ne voulait pas « recréer la roue » en créant un nouveau programme et voulait que ce soit amusant, engageant et différent de tout ce qu'ils avaient fait auparavant.

Mission accomplie; ces nobles objectifs ont été atteints et maintenant elle aimerait approfondir le programme, elle l'utilisera donc avec ses élèves de 4e année cette année scolaire à venir.

« La meilleure partie d'être un enseignant est que l'éducation est en constante évolution ; il y a toujours quelque chose de nouveau à apprendre ou à faire », dit Bradshaw. "Les enfants sont la raison pour laquelle nous faisons ce que nous faisons et vous ne pouvez jamais vous ennuyer avec ce que vous faites. Nous essayons toujours quelque chose de nouveau et les gardons engagés.

Extension de NeuroMaker à un programme parascolaire

Le plan actuel de Bradshaw avec NeuroMaker est de faire un programme après l'école avec la main et de le travailler à un niveau plus profond via le programme. Le programme après l'école sera pour les enfants qui s'inscrivent volontairement, donc ce sera pour les étudiants motivés qui veulent quelque chose de nouveau.

« Ça va être difficile pour les élèves de 4e, mais c'est comme ça que je veux l'utiliser cette année. L'été prochain, nous le proposerons à nouveau comme programme d'été.

Flexibilité, camaraderie et résolution de problèmes : la clé de l'engagement des étudiants

La flexibilité du produit NeuroMaker a contribué à créer une camaraderie au sein de son STEMcamp et elle a hâte de voir cela dans sa prochaine classe. «Certains enfants ont adoré la construction pratique de la main, d'autres enfants ont adoré la programmation et d'autres enfants étaient dans la partie biomédicale. Cela dépendait de l'élève. C'est ce qui l'a rendu attrayant pour tout le monde, car il y en avait pour tous les goûts. Nous avons aimé laisser les enfants explorer la pièce avec laquelle ils voulaient passer le plus de temps. Cela a permis aux enfants de choisir. Ils étaient propriétaires de leur choix, et cela a créé l'engagement.

Bradshaw et ses étudiants ont été surpris de tout ce qu'ils ont réellement appris avec NeuroMaker. Parce qu'ils savaient déjà coder, cette expérience d'apprentissage est l'endroit où la magie s'est produite : « La résolution de problèmes a changé la donne. Ils n'ont pas vraiment eu ça avant. Ils possédaient le problème, et ils devaient le comprendre et travailler les uns avec les autres pour le résoudre.

Pour toutes les personnes impliquées, la lutte «en valait la peine» car elles ont appris une compétence de vie pour les aider dans un monde qui a des réponses toutes prêtes à portée de main.

Bradshaw et son co-enseignant travaillaient simultanément dans le processus de construction de la main, ce qui a aidé les élèves à devenir les leaders de la façon de comprendre cela. «Nous avons dû nous entraider», déclare Bradshaw. « Le tout s'est mis en place de manière organique. Beaucoup de moments ah-ha. La sensation lorsque nous l'avons fait fonctionner était incroyable. C'était tellement gratifiant.

Pour cette année à venir, Bradshaw veut que ses élèves aillent au-delà "la construction et le codage et de les guider à travers l'ensemble du programme, comme les modules biomédicaux et d'ingénierie, et de voir où va la médecine." Elle envisage que cette voie soit une étincelle pour les enfants et donne à ses élèves une exposition à des carrières qui sont peut-être inconnues ou inconsidérées. "J'ai aimé les pièces supplémentaires à l'extérieur du bâtiment et le codage également. J'ai hâte d'intégrer ces autres choses cette année.

Tirer parti du composant SEL naturel de NeuroMaker et ajouter un "pourquoi"

dit Bradshaw, "Pour amener les élèves à réfléchir à la technologie d'assistance et aux défis, nous avons commencé le premier jour avec une activité où ils ont appris à écrire leur nom sans utiliser leur main, et ne pouvaient utiliser que leur poing, puis nous leur avons montré des vidéos surmontant difficultés, c'est-à-dire un étudiant aveugle, ce genre de choses a rendu cela utile. Cette introduction a donné envie aux étudiants de se connecter au programme et leur a donné un « pourquoi » de s'engager. »

Un conseil pour un nouvel enseignant mettant en œuvre un nouveau contenu tel que NeuroMaker dans un programme STEM ?

Persévérance—Continuez à essayer de nouvelles choses avec une approche différente et en ayant un bon état d'esprit de croissance. C'est la clé. Vous et vos élèves. Un enseignant doit avoir cet état d'esprit de croissance et accepter d'échouer.
Noëlle Bradshaw

Bradshaw fait l'éloge du processus d'apprentissage de l'éducateur avec les élèves. « Faites-en une zone sans risque. Dans NeuroMaker, je n'étais pas l'expert ici, et c'était un atout. Nous avons grandi ensemble. C'était l'une des parties les plus amusantes. Les enfants étaient liés. Il fallait s'appuyer l'un sur l'autre. Ils devaient vraiment s'appuyer les uns sur les autres et travailler ensemble, et générer des idées/brainstormer ensemble. Ce type d'apprentissage plus organique était vraiment précieux.