Cultiver la confiance créative pour relever les défis du futur

École Strathcona-Tweedsmuir

Mme Alanna Wellwood a la lourde tâche d'apporter l'innovation à l'école Strathcona-Tweedsmuir (STS). Ce titre de poste couvre un vaste paysage : technologie de l'éducation, supervision de l'apprentissage hybride et maîtrise des compétences numériques des étudiants, pour ne nommer que quelques-unes de ses responsabilités. Mais en raison de son enthousiasme et de son dévouement à l'éducation, elle assume toutes ces responsabilités avec aisance en se concentrant davantage sur le résultat le plus important que sur sa liste quotidienne de tâches.

STS, également une école du Baccalauréat International (IB), utilise le modèle éducatif du design thinking pour ancrer son utilisation de la technologie – ; la prémisse est que l'apprentissage en profondeur est expérimenté avec la présentation de vrais problèmes et de vrais utilisateurs. Les étudiants apprennent d'abord à sympathiser avec les utilisateurs et à détecter les problèmes avant de se lancer dans l'exploration de solutions. Wellwood a expliqué que le changement est inévitable - et grâce à ce processus d'apprentissage, l'objectif est de rendre l'école pérenne.

Situé en Alberta, au Canada, STS s'épanouit sous ce modèle de conception et son corps professoral dévoué. Avec un taux d'acceptation des collèges de 100%, il est important de souligner comment ils s'attaquent à leurs défis avec fidélité et comment leur personnel et leurs étudiants s'alignent sur leurs objectifs, en particulier avec l'entreprise ardue d'enseignement et de maîtrise de la technologie. 

Pour les éducateurs STS, avoir un modèle d'exploration de nouvelles options technologiques via une programmation unique après l'école a été un moyen efficace d'expérimenter et de résoudre les problèmes sans le stress des contraintes de temps et les attentes d'évaluation de la classe. Les éducateurs sont invités à participer avec les élèves pour tester de nouvelles technologies. 

« Les élèves qui participent aux programmes parascolaires ne sont pas évalués parce qu'il s'agit d'exploration. Il s'agit également d'une opportunité de perfectionnement professionnel (perfectionnement professionnel) sans risque pour les enseignants qui apprennent et regardent les élèves interagir avec l'outil avant de l'utiliser en classe. Cela leur permet également de voir le dépannage qui peut être impliqué et de tenir compte de ces éléments dans la mise en œuvre en classe. De plus, cela crée un groupe d'étudiants experts qui peuvent être célébrés et positionnés comme des leaders dans les salles de classe », Wellwood a expliqué.

En ce qui concerne la sélection d'un outil ou d'un programme, STS recherche des fournisseurs qui proposent des partenariats qui leur permettent de poser des questions et les aident à continuer à favoriser une utilisation approfondie de l'outil et quelles sont les opportunités. 

Wellwood ajoute : « Nous avons dit « oui » à NeuroMaker parce que nous proposons un développement professionnel de différentes manières. L'entreprise a soutenu cette approche et lorsque nous avons rencontré des questions, nous avions la bonne équipe à qui poser.

Interrogé sur l'enseignement de la technologie aux étudiants STS, Wellwood a donné l'exemple de l'enseignement de l'intelligence artificielle (IA) aux jeunes étudiants chronologiquement, qui est un sujet ardu à maîtriser même pour les apprenants avancés. Elle a expliqué: «L'une des choses qui est difficile est d'aider les jeunes étudiants à comprendre l'IA. L'IA est partout dans le monde mais a besoin de quelque chose d'accessible. Comment présenter cela à un enfant de 6 ans et créer cette littératie ? Les produits NeuroMaker ont fourni un véhicule pour présenter à la fois les étudiants plus jeunes et plus âgés. Ce que nous recherchons également, ce sont des outils qui peuvent être utilisés dans toute l'école avec plusieurs niveaux, et NeuroMaker nous permet de le faire.

Pour en revenir à l'enseignement de concepts complexes, Wellwood simplifie magnifiquement, "les plus jeunes élèves apprennent comment cela fonctionne et pourquoi c'est important". C'est une sagesse qui peut être pertinente pour chaque apprenant.

L'un des éléments clés du design thinking est qu'il s'agit d'un processus centré sur l'humain. L'accent est mis sur le fait de faire des gens la source d'inspiration et de direction pour résoudre les défis de conception, avec empathie et collaboration radicale. Cet état d'esprit repose sur l'idée que des équipes multidisciplinaires radicalement diverses conduiront à de plus grandes innovations que des équipes issues de la même discipline. Cela se produit au niveau du corps professoral ainsi qu'au niveau des étudiants à Strathcona. 

Wellwood a donné un exemple brillant de la façon dont leur professeur de maternelle a introduit un problème et laissé les élèves prendre le relais. Elle a relayé un exemple de la façon dont l'enseignant voulait «Commencez simplement et a fait tourner sa voiture assez bas sur le carburant. Elle s'est présentée à l'école et a présenté le problème aux élèves : « J'ai failli ne pas aller à l'école. Que dois-je faire ? » Bientôt, les élèves esquissaient des idées, dessinaient et fabriquaient des prototypes, tels que des robots et des drones, et bien que leurs idées fussent variées, elles étaient ancrées dans la compréhension du problème. Wellwood poursuit : « Ils ne savaient pas exactement comment résoudre le problème, mais savaient qu'ils savaient que des solutions existaient. Cette compréhension du monde dans lequel ils vivent est primordiale pour qu'ils puissent résoudre les problèmes de manière significative.

Les étudiants sont coachés sur la façon de donner des commentaires constructifs, même à un jeune âge, pour expliquer d'abord ce qu'ils ont aimé dans l'idée, puis une suggestion sur la façon de s'améliorer. 

Oui, vous avez bien lu : les élèves de la maternelle ont eu des idées fantastiques sur la façon de résoudre un problème quotidien de pénurie de carburant dans le monde, et ont pu réfléchir entre eux de manière constructive.

L'innovation ne s'arrête pas là. Wellwood a en outre cité un exemple impressionnant de la façon dont l'un de ses élèves voulait concevoir une aire de jeux accessible à tous les élèves, et plus précisément, concevait de nouveaux composants pour les aires de jeux avec des besoins accessibles pour accueillir des élèves handicapés. Elle utilisait l'impression 3D et d'autres mesures de prototypage pour montrer certaines solutions, ce qui s'aligne sur le principe « Show Don't Tell » du Design Thinking. En tant qu'état d'esprit, « montrer, ne pas raconter » pousse la visualisation traditionnelle un peu plus loin, car elle inclut le dessin, le prototypage, la communication numérique et la narration. 

Quelle est la prochaine étape pour STS ?

L'avenir est en effet prometteur pour STS car ils souhaitent étendre leur impact étudiant sur leur communauté. Wellwood utilise la description que leur objectif est "Brouiller nos frontières» – c'est-à-dire développer leur école en tant que modèle communautaire, développer leurs partenariats, leurs impacts sociétaux et offrir des services à leur communauté. "Nous voulons arriver à un point où l'école sert notre communauté élargie en tant que plaque tournante mondiale dans un cadre naturel, et nous voulons que nos jeunes fassent un travail authentique avant l'obtention de leur diplôme.

Quant aux étudiants, leur avenir est sans limites car ils acquièrent les compétences et les mentalités nécessaires pour prospérer dans l'économie des concerts sans jamais perdre de vue le besoin de citoyenneté.